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儿童学古琴，古琴老师和家长不得不明确的事情......
为保证学习质量，我们通常选择小班教学或开设少儿古琴专题班。若是小班，在学习之初，建议家长与孩子一起学习，相互促进、共同提高，激发孩子的上进心，在帮助孩子记忆弹琴要领之余，也能通过亲身实践了解习琴过程中的难点，并用孩子熟悉的沟通方式帮助克服解决。若是少儿的大班课，则可分层教学，对具有灵性的琴童进行重点辅导，让优秀的学生发挥示范带动作用，为落后的孩子树立学好古琴的信心。少儿古琴教师不是坐享其成、一劳永逸的收获者，而是恪尽职守、静待花开的守望者。对待学生，要用爱心浇灌，用辛勤耕耘，不能期望每个孩子都能积极主动地学习古琴，在教学时要把严格的要求与和蔼的态度相结合，成为孩子喜欢的老师，把学琴变成一件有趣的事。得法的课后练习与适当的课外活动是课堂教学的有益补充。练琴本质上是一个重复的过程，从大脑的思维、肌肉的动作到形成肌肉的记忆，练什么就会记什么。课上时间毕竟有限，对少儿来说，想要确保练习正确、得法、有效，就需要家长的从旁辅助。不以规矩，不能成方圆。我们都希望孩子能够快乐成长，但快乐教育不能等同于放任教育。习琴初期是养成习惯的关键时期，除了少数天资极其优越的孩子，大部分孩子都离不开父母的引导与推动。立规矩须趁早，爱玩是孩子的天性，对年龄较小的孩子来说，学琴遇到的第一个难关可能不是某个“技术难点”，而是如何耐住性子、保持安静地坐在椅子上坚持习练。比起攻克“技术难题”，家长首先更应当跟孩子表明态度——学琴与练琴这件事是必须要坚持且不可以商量的，琴将成为未来生活的一部分。《少儿学古琴》一书由人民音乐出版社于2004年出版发行学琴遇到困难是一定的，若只因纠结于某一处或某一时的问题就轻言放弃，孩子长大后可能反而会埋怨家长。练琴时若孩子哭闹或发脾气，家长绝对不可纵容，但更请不要打骂孩子，先尝试耐心沟通，沟通无效时可用孩子喜欢的事物分散其注意力。等孩子冷静后，家长要把道理讲清，把态度摆明，要求孩子把因为哭闹而耽误的练琴时间补回来，养成“当日事当日毕”的好习惯。要让孩子明白，在练琴这件事上，哭闹不仅不起作用，反而还会耽误自己的休息时间。注重潜移默化的影响，家长可结合日常生活中的具体事例给孩子讲习琴的益处，树立榜样，让孩子发觉原来学琴也是一件有意思、有意义的事情。习琴，可能是孩子人生中学习的第一门“功课”，一旦开始，便要持之以恒，切不可半途而废。参考文献：杨青 蔡晓萌
《少儿古琴教学实践的若干体会和思考》
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